مختصتجريبيمنهج
إطار DTRF — الجاهزية الانتقالية التطورية
إطار مرجعي لمجالات الجاهزية الانتقالية ومؤشراتها التطورية لتنظيم الملاحظة المهنية.
→ العودة إلى مكتبة همم الرقمية
القسم الثاني · مناهج وإطارات
مناهج تعليمية
مساحة لتنظيم المناهج والإطارات التعليمية المرتبطة بالاستقلال، المشاركة المجتمعية، المهارات المهنية، الحياة اليومية، والتخطيط للانتقال.
تنبيه: المناهج والمواد التعليمية المعروضة هنا قابلة للتكييف حسب عمر المتعلم واحتياجاته وبيئته، ولا تُستخدم كخطة فردية جاهزة دون مراجعة مختص.
مشتركمتاحمنهج
منهج الاستعداد الوظيفي — برنامج النموذج الانتقالي (MTP)
منهج تعليمي شامل يهدف إلى مساعدة الطلاب ذوي الإعاقة على اكتساب المعرفة حول عالم العمل، من خلال ثماني وحدات تغطي تحديد الأهداف، البحث عن وظيفة، الانطباعات الأولى، الاحترافية، إدارة العمل والحياة الشخصية، الثقة في الوظيفة، الاقتصاد الجديد، والتحضير للمرحلة المتوسطة. صُمم المنهج عام 2009 من قِبل معهد أبحاث وتدريب التأهيل في ولاية نيويورك (المعروف حاليًا بـ «تحالف نيويورك للشمول والابتكار») بالشراكة مع جامعة بوفالو، ومتوافق مع معايير التعلم لولاية نيويورك.
مشتركمتاحمنهج
منهج برنامج الانتقال الموجّه ذاتيًا (SDTP)
منهج تعليمي يهدف إلى تمكين الطلاب من قيادة عملية التخطيط الانتقالي الخاصة بهم، عبر ثمانية دروس تغطي الوعي الذاتي بالإعاقة، مصطلحات ومفاهيم التخطيط للانتقال، رؤى التوظيف والتعليم ما بعد الثانوي وحياة البالغين، خطة الدراسة، التواصل مع الدعم والخدمات المخصصة للبالغين، والتكامل الشامل. يُرافق كل درس عرض تقديمي ودليل معلم وأنشطة طلابية وعائلية قابلة للإكمال إلكترونيًا، ويُحفظ ملف الطالب كمرجع أساسي للانتقال. يتضمن المنهج كذلك أدوات قياس قبلية وبعدية للمعرفة الانتقالية والكفاءة الذاتية (طالب/ولي أمر/معلم).
مشتركمتاحمنهج
منهج «أنا!» لتعليم الوعي الذاتي والدعوة الذاتية
منهج مكوّن من عشر وحدات يهدف إلى تنمية مهارات تقرير المصير لدى طلاب المرحلة الثانوية ذوي الإعاقة، عبر تعليم الوعي الذاتي والدعوة الذاتية والمعرفة الانتقالية الحرجة. يرتكز المنهج على ملف الطالب «كتاب أنا!» (ME! Book) الذي يبنيه الطالب تدريجيًا مع إتمام كل وحدة، ويشمل خطط دروس تفصيلية، أنشطة فردية وجماعية، نقاشات، ومواد للمعلم والطالب وعروض تقديمية وأجراس حصة. طُوِّر بدعم من مجلس أوكلاهوما للإعاقات النمائية (ODDC) عبر الدكتور جيمس مارتن في معهد زارو بجامعة أوكلاهوما، ومتاح للاستخدام والتعديل مجانًا.
مشتركمتاحمنهج
مقياس ARC لتقرير المصير
أداة تقييم ذاتي للمراهقين ذوي الإعاقة لقياس نقاط القوة والضعف في تقرير المصير، وتسهيل مشاركة الطالب في التخطيط التعليمي، وتطوير أهداف تقرير المصير. يُنتج المقياس درجة كلية وأربع درجات فرعية: الاستقلالية، التنظيم الذاتي، التمكين النفسي، تحقيق الذات. مُتاح مجانًا من د. مايكل ويمير ومركز Zarrow بجامعة أوكلاهوما (لا يُعدَّل ولا يُعاد توزيعه دون إذن).
مشتركمتاحمنهج
مقياس AIR لتقرير المصير
أداة تقييم متعددة المُخبرين (الطالب، ولي الأمر، المعلم/الاختصاصي) لقياس مستوى تقرير المصير عبر بُعدَين رئيسيَّين: القُدرة (المعرفة والإدراك) والفرصة (في المدرسة والمنزل). تُوظَّف نتائجها لتحديد نقاط القوة والاحتياجات وصياغة أهداف الخطة التربوية الفردية وفرص التدريب الأسري والمدرسي. النسخة الأصلية: Wolman, Campeau, DuBois, Mithaug, Stolarski — 1994.
مشتركمتاحمنهج
مقياس الأمانة لانخراط الحياة المجتمعية (CLE Fidelity Scale)
مقياس أمانة تطبيق يستخدمه مقدّمو الخدمات النهارية للأفراد ذوي الإعاقات الذهنية والنمائية لتقييم نقاط القوة وفرص التحسين في دعم انخراط الأفراد في الحياة المجتمعية غير الوظيفية (التطوع، التعليم المستمر، الترفيه، الشبكات الاجتماعية). يتكوّن من أربعة أقسام مرتبطة بالأدلة الإرشادية الأربعة (Guideposts) في مجموعة أدوات CLE.