مسودة للتحكيم
سلّم همم
الإطار الموحد للمنهج الطولي المحسّن — 2.0
إطار موحد · الإصدار 2.0
الغرض
وثيقة حاكمة تجمع المناهج الطولية في منظومة واحدة: إطار أعلى لنتائج ما بعد المدرسة، خمسة مناهج طولية أساسية، إطار وصول مشترك، مسارات متخصصة، ممارسة تطبيقية، ووحدات مصغرة.
المسارات الداخلية
إطار أعلى لنتائج ما بعد المدرسة، خمسة مناهج طولية أساسية، إطار وصول مشترك، مسارات متخصصة، ممارسة تطبيقية، ووحدات مصغرة.
المخرج الانتقالي
ربط متطلبات ما بعد المدرسة بدليل الأداء وقرار الدعم والخطوة التالية.
سلسلة الاشتقاق
- متطلب ما بعد المدرسة
- البنية/المفهوم
- الكفاءة
- توقع التعلم
- الوحدة/الوحدة المصغرة
- الممارسة الأصيلة
- دليل الأداء
- قرار الدعم/الخطوة التالية
نموذج من المنهج
مستويات التقدم
| مستويات التقدم |
|---|
| P0 — متطلبات سابقة/مشاركة أولية: يستجيب أو يشارك في جزء من المهمة مع دعم مناسب؛ لا يُستخدم كحكم عمري. |
| P1 — ناشئ: ينفذ مكوّنات محددة من الأداء في سياق مألوف مع دعم واضح. |
| P2 — نامٍ: ينفذ سلسلة وظيفية أقصر أو أبسط مع خفض تدريجي للدعم. |
| P3 — وظيفي: ينفذ الكفاءة في سياق مألوف بجودة وسلامة وبمستوى الدعم المناسب. |
| P4 — معمّم: ينقل الكفاءة إلى شخص/مكان/مهمة مختلفة ذات معنى ويحافظ عليها عبر الزمن. |
أبعاد القياس السبعة
- الاكتساب
- الجودة
- الدعم
- السلامة
- التعميم
- المحافظة
- حل المشكلات
قواعد موحدة
- الأعمار نطاقات مرجعية لا بوابات إتقان
- لا توجد نسبة إتقان عامة مثل 80%
- مستوى الدعم مستقل عن مستوى الأداء
- السلامة الحرجة لا تعوّضها جودة مرتفعة
- التعميم والمحافظة جزء من قرار الكفاءة